بررسی رابطه سبک‎های اسنادی و ویژگی‎های شخصیتی با سلامت روان و عملکرد‎تحصیلی در دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس

ااهمیت تأثیر پیشرفت تحصیلی در سلامت روانی دانش‎آموزان به حدی است که برخی از متخصصان از آن به عنوان عملکرد سالم یاد کرده‎اند. صاحبنظران پیشرفت‎تحصیلی را به عنوان شاهدی‎ برای سلامت‎روانی دانش‎آموزان ارزیابی نموده‎اند. در کنار عوامل فوق باید سبک‎های اسنادی و ویژگی های شخصیتی را نیز باید در عملکرد تحصیلی و سلامت روانی دانش‎آموزان در نظر گرفت. از این‎رو هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین سبک‎های اسنادی و ویژگی‎های‎شخصیتی با سلامت روان و عملکرد تحصیلی دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس می‎باشد. جامعه پژوهش حاضر کلیه دانش‎آموزان پسر مقطع متوسطه شهر بندرعباس بود. به همین منظور 386 نفر نمونه با روش تصادفی طبقه‎ای چند مرحله‎ای از بین جامعه دانش‎آموزان مقطع متوسطه شهر بندرعباس انتخاب شدند. از پرسش نامه 46 سوالی سبک اسناد(asq)، پرسش نامه 60 سوالی نئو( neo) و 28سوالی سلامت عمومی (ghq)، به عنوان ابزار جمع آوری استفاده شد. از آزمون ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی به روش همزمان و گام به گام برای تجزیه یافته‎های پژوهش استفاده شد و از نرم افزار آماری spss 17، برای تجزیه و تحلیل یافته‎ها استفاده شد.. در این پژوهش متغیرهای سلامت‎روان و معدل دانش‎آموزان به عنوان متغیر ملاک در نظر گرفته شد. نتایج تجزیه و تحلیل فرضیات پژوهش نشان داد که 1) بین سبک اسناد مثبت با سلامت روان رابطه معنی‎داری وجود دارد. 2) بین سبک اسناد مثبت با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 3) میان عامل‎های روان‎رنجوری و وظیفه‎شناسی با سلامت روان رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 4) میان عامل سازگاری و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی‎داری وجود دارد. 5) بین ویژگی‎های شخصیتی و سبک اسنادی منفی رابطه معناداری وجود دارد6) از ویژگی‎های شخصیت، وظیفه‎شناسی و روان‎رنجوری و از سبک های اسنادی، سبک اسناد مثبت پیش بینی کننده سلامت روان هستند.7) از ویژگی‎های شخصیت، سازگاری و از سبک های اسنادی، سبک اسناد مثبت پیش‎بینی کننده عملکرد هستند. نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر ضمن برجسته ساختن اهمیت سبک اسنادی مثبت در پیشرفت تحصیلی دانش‎آموزان، آگاهی معلمان و والدین را نسبت به چگونگی تبیین دانش‎آموزان از رویدادها، می‎تواند موفقیت آنان را افزایش ‎دهد. اگر دانش آموزان ترغیب شوند که شکست خود را به عواملی نسبت دهند که می‎توان آن را کنترل کرد، در آن صورت می‎توان از پیامدهای زیان آور شکست جلوگیری کرد.